Peter F. Oliva가 집필한 Developing the Curriculum(7판)을 우리말로 옮긴 이 책은 판수가 얘기해 주듯이 교육과정에 종사하는 연구자, 교사, 교육행정가, 학부모, 교육 종사자에게 많은 사랑을 받아 온 책이다. 판수를 거듭해 오면서 사회 변화에 맞추어 내용이 추가되었으며, 점차 교육과정 개발의 다양한 문제를 폭넓게 다루고 있다. 2012년에는 Peter F. Oliva와 William R. Gordon Ⅱ가 공저로 8판을 출간하였으며, 7판에 없었던 디지털 교실 부분을 추가하였다.
저자는 이 책에서 교육과정 개발과정에 관여하는 다양한 종사자가 어떻게 협력하는지를 알아봄으로써 교육과정 개발 분야에서 우리가 중요하게 확인하고 인식해야 할 핵심적인 모습을 설명하는 데에 주안점을 두고 있다. 특히 교육과정 개발에 관한 총결산의 성격을 띠는 종합서의 면모를 갖추고 있다.
총 15개 장으로 이루어져 있으며, 교육과정 개발 모형의 절차에 따라 목차가 구성되어 있다. 실제 개발 절차에 다른 내용은 6장 ‘교육의 철학과 목적’에서 시작하며, 13장 ‘교육과정 평가’에서 끝이 난다. 5장까지는 교육과정 개발을 위한 기저 지식으로서 교육과정과 수업의 관련성, 교육과정 개발 원리, 교육과정 계획의 성격과 인적 요인의 역할, 교육과정 개발 모형에 대해 논의한다. 14장에서는 교육과정의 산물을 다루고, 15장에서는 교육과정 개발의 최근 이슈를 다루고 있다.
이 책은 교육과정 개발, 교육과정 계획, 교육과정 개선을 위해 공부하는 학부생, 대학원생, 교육과정 연구자들을 위해 집필되었다. 특히 교육과정 개발에 있어 예비 혹은 현직 교육과정 조정자, 교장, 교감, 교육과정 담당자, 교과부장, 학년부장에게 실질적인 도움이 될 것이다. 또한 이 책은 이들 전문가에게 유용한 정보와 제안을 다루고 있으며 추가로 실제 학교의 많은 사례를 제공하고 있다.

역자 서문
저자 서문


제1부 교육과정: 이론적 차원

제1장 교육과정과 수업의 정의
교육과정의 개념
교육과정과 수업의 관련성
하나의 학문 분야로서의 교육과정
교육과정 실천가

제2장 교육과정 개발의 원리
용어의 명료화
교육과정 설계자의 유형
교육과정 원리의 원천
원리의 유형
열 가지 원리


제2부 교육과정 개발: 교직원의 역할

제3장 교육과정 계획: 여러 수준과 영역이 어우러지는 과정
교육과정 결정의 사례
계획의 수준
계획의 영역
다양한 수준에서의 교육과정 요인
주를 넘어선 영역

제4장 교육과정 계획: 인간 요소의 차원
독특한 혼합체로서의 학교
참가자의 역할
교육과정 지도자와 집단과정


제3부 교육과정 개발: 과정의 요소

제5장 교육과정 개발 모형
모형의 선택
교육과정 개발 모형

제6장 교육의 철학과 목적
제시된 모형 사용하기
교육목적
교육철학
철학 형성하기
교육철학의 사례

제7장 요구사정
요구의 범주
분류체계
학생의 요구: 다양한 수준
학생의 요구: 다양한 형태
사회의 요구: 다양한 수준
사회의 요구: 다양한 형태
교과에서 도출된 요구
요구사정 수행하기
요구사정 단계

제8장 교육과정 목적과 목표
성과의 위계
목적과 목표 정의하기
교육과정 목적과 목표의 위치
주 교육과정 목적의 예
교육과정 목적 진술하기
교육과정 목표 진술하기
목적과 목표의 우선순위에 대한 정당화 결정

제9장 교육과정 조직과 실행
필요한 결정
우리는 어디에 있었는가: 과거의 교육과정
초등학교
중학교
고등학교
우리는 어디에 있는가: 현재의 교육과정
초등학교
중학교
고등학교
우리는 어디로 가는가: 미래의 교육과정
초등학교
중학교
고등학교

더 알아보기
공립 및 사립의 입학 등록

제10장 수업 목표와 명세목표
수업 계획
수업 목표와 명세목표의 정의
행동목표의 사용
수업 목표와 명세목표 준비를 위한 지침
분류의 수준
진술의 규칙
수업 목표와 명세목표의 우선순위 확인 및 결정

제11장 수업 전략 선택과 실행
수업 전략 결정하기
전략의 원천
교수 방식
학습 방식
교수 모형
교수 기술
교수: 예술인가, 과학인가
수업을 위해 조직하기
수업 시연
개별화 수업 대 집단별 수업

제12장 수업평가
수업사정
사정 시기
평가 계획 단계
규준지향평가와 준거지향평가
세 영역의 평가
수행기반 평가
교실 범위를 넘어서는 사정 이니셔티브

제13장 교육과정 평가
교육과정 평가의 목적과 문제점
평가의 구분
평가 모델
교육과정 구성의 여덟 가지 개념
포괄적인 모형
평가의 종류에 따른 교육과정 모델
평가 기준


제4부 교육과정 개발: 산물과 이슈

제14장 교육과정의 산물
구체적 산물
교육과정 지침서, 교수요목, 실라버스
자료 단원
교육과정 자료의 원천

제15장 교육과정 개발의 이슈
최근 교육과정의 이슈
교육과정 개혁에 필요한 개선점

부록
인용문헌
찾아보기

<< 저자 >>
Peter F. Oliva
Southern Illinois University, Florida International University와 Georgia Southern University에서 교수와 학과장을 지냈다. 교육 관련 저널의 유명 논문의 저자로 참여하거나 저명한 저서를 출간하였으며 Supervision for Today’s Schools(8판)의 저자로도 유명하다. 수년간 고등학교 교사와 상담자로도 근무하였다.

<< 역자 >>
강현석(Kang Hyeonsuk)
경북대학교 대학원 교육학과 박사
University of Wisconsin-Madison 연구원
현 경북대학교 교육학과 교수

이원희(Lee Wonhee)
경북대학교 대학원 교육학과 박사
University of Wisconsin-Eau Claire 연구교수
현 대구교육대학교 교육학과 교수

유제순(Yoo Jesoon)
경북대학교 대학원 교육학과 박사
현 청주교육대학교 초등교육학과 교수

신영수(Shin Youngsu)
경북대학교 대학원 교육학과 박사
현 대구교육대학교 교육학과 강사

이윤복(Lee Yunbok)
경북대학교 대학원 교육학과 박사과정 수료
현 대전 보은초등학교 교사

전호재 (Jeon Hojae)
서울대학교 수학교육과 학사
경북대학교 교육대학원 교육학 석사
현 경북대학교 대학원 교육학과 박사과정