우리나라에서 교육적·심리적 지원을 체계적으로 진행하기 위해서는 진단 및 평가를 재정립해야 하고, 유의미한 교수와 중재를 설계해야 하며, 이를 현장에서 효과적으로 펼치기 위한 배전의 노력과 치열한 작업이 필요하다. 이 책은 그 첫걸음으로서 상담 및 심리치료, 특수교육, 임상심리, 아동·청소년 심리교육 서비스에서의 진단 및 판별의 기본적인 질문과 대답을 제공하고자 구성하였다. 

    교육 및 심리 서비스는 구체적인 문제해결 절차를 통하여 구현된다. 이러한 문제해결 절차는 다음과 같은 다섯 단계를 포함한다. 즉, ① 해결할 문제 찾기, ② 문제를 정의하기, ③ 해결을 위한 대안 모색하기, ④ 해결 방안 적용하기, ⑤ 문제의 해결 여부 결정하기가 그것이다. 문제해결 절차는 상담 및 심리치료, 특수교육 등의 직접적 서비스가 제공되는 단계와도 상응한다. 

    효과적으로 문제를 해결하기 위해서는 그에 앞서 여러 가지 대안을 포함한 중재 계획을 세울 수 있어야 한다. 이를 위해서는 문제해결 과정에서 기대되는 수행 수준과 실제 수행 수준을 측정하고 그 의미를 찾아 개인에 대한 의사 결정을 해야 하는데, 다시 말해 진단 및 평가가 필요하다. 그러므로 문제해결과 서비스 제공 의사 결정을 위한 의미 있는 검사·측정·평가 활동이 이루어져야 한다.

    이 책은 1장에서 교육 및 심리 검사의 개괄적인 내용을 짚고, 2장에서 측정과 평가의 기본 개념을 살펴본다. 그리고 3장부터 6장까지는 지적능력, 발달, 정서 및 성격, 학업 등의 영역별 평가를, 7장부터 13장까지는 의사소통 능력, 시·청지각 능력, 지적장애, 주의력결핍과잉행동장애, 학습장애, 자폐스펙트럼장애 등의 임상집단 및 장애 평가를 다룬다. 마지막으로 14장에서 평가보고서 작성에 대해 이야기하며, 각 장에서는 이론적 접근과 실제적 지침을 포괄하여 제시한다.

제1장. 교육ㆍ심리 검사: 문제해결 과정과 평가 활동

I. 평가와 문제해결 과정

II. 평가에 대한 일반적 가정

    1. 평가자의 자질

    2. 평가의 오차 존재 가능성

    3. 배경 경험의 비교 가능성

    4. 행동(문항) 표집의 적절성

    5. 관찰된 행동의 일반화: 가능성과 한계

III. 평가 과정에 영향을 미치는 일반적 요인

    1. 현재 상황

    2. 발달사

    3. 평가 대상자 외부 요인

    4. 평가 방법

IV. 심리검사 활용 지침

    1. 검사 실시 필요성에 대한 판단 지침

    2. 심리검사 선정 지침

    3. 심리검사 실시 지침

    4. 심리검사 결과 해석 지침

    5. 심리검사 결과 활용 지침

제2장. 측정과 평가의 기본 개념

I. 측정과 사정, 평가의 개념

II. 평가의 단계 및 유형

    1. 평가의 단계, 의사결정 내용, 사정 방법

    2. 평가의 유형

III. 척도의 종류

IV. 분포와 집중경향값, 변산도

    1. 분포

    2. 집중경향값

    3. 변산도

V. 점수의 유형과 평가 결과의 해석

    1. 원점수

    2. 변환점수

제3장. 지적능력 평가

I. 지능

II. 지능검사

    1. Wechsler 지능검사

    2. 한국판 Leiter 비언어성 지능검사

제4장. 발달 평가

I. 아동발달

II. 아동발달 검사

    1. 한국형 Denver II 검사

    2. 영아선별ㆍ교육진단검사

    3. 영유아발달선별검사

제5장. 정서 및 성격 평가

I. 개관

II. 객관적 검사

    1. MBTI

    2. MMPI

    3. NEO 성격검사

    4. PAI

    5. 그 밖의 객관적 검사

III. 투사검사

    1. 집-나무-사람 검사

    2. 그 밖의 정서 및 성격 영역의 투사검사

제6장. 학업 평가

I. 기초학습기능 수행평가체제

    1. 기초학습기능 수행평가체제의 구성과 특징

    2. 기초학습기능 수행평가체제의 이해와 활용: 읽기 검사를 중심으로

II. 국립특수교육원 기초학력검사

    1. 목적 및 대상

    2. 구성

    3. 실시

    4. 결과 해석 및 보고

III. 그 밖의 학업 영역 검사

제7장. 의사소통 능력 평가

I. 한국어 표준 그림 조음음운 검사

    1. 검사의 개요

    2. 검사도구의 개발

    3. 표준화검사

    4. 검사도구의 타당도 및 신뢰도

    5. 검사의 실시 및 채점

II. 조음기관 구조ㆍ기능 선별검사

    1. 검사 개요 및 개발 배경

    2. 검사의 표준화 과정

    3. 검사 내용 및 실시 방법

    4. 검사 결과 처리 및 해석

III. 우리말 조음ㆍ음운 평가

    1. 검사 개요 및 개발 과정

    2. 검사 내용

    3. 검사 실시 및 해석

    4. 조음장애 아동의 평가 사례

제8장. 시ㆍ청지각 능력 평가

I. 지각 능력과 학습

II. 지각검사

    1. 한국판 시지각 발달검사

    2. 아동 색 선로검사

    3. 어음청각검사

제9장. 진로 및 적성 평가

I. 진로이론

    1. Holland 이론: 유형학적 접근

    2. Super의 생애발달이론

II. 진로 및 적성 검사

    1. Holland 진로 및 적성탐색검사

    2. Strong 흥미검사

제10장. 지적장애 평가

I. 지적장애의 정의 및 특성

    1. 지적장애의 정의

    2. 지적장애의 특성

II. 지적장애의 평가

    1. 지적장애의 평가 영역

    2. 지적장애 평가를 위한 주요 지능검사도구

    3. 지적장애 평가 적용의 실제

제11장. 주의력결핍과잉행동장애 평가

I. 주의력결핍과잉행동장애의 정의 및 특성

    1. 주의력결핍과잉행동장애의 정의

    2. 주의력결핍과잉행동장애의 특성

II. 주의력결핍과잉행동장애의 평가

    1. 직접 행동관찰 및 면담

    2. 신경심리검사

    3. 규준-참조 검사

    4. 기타 심리검사

    5. 기록 검토

    6. 의학적 평가

제12장. 학습장애 평가

I. 학습장애의 정의 및 특성

    1. 학습장애의 정의

    2. 학습장애의 특성

II. 학습장애 선별 및 진단

    1. 능력-성취 불일치 접근법

    2. 중재반응 접근법

    3. 인지 처리 과정 결함 접근

III. 학습장애 평가를 위한 주요 검사도구

    1. 지능검사

    2. 학업성취도검사

    3. 학습준비도검사

IV. 학습장애 평가 적용의 실제

제13장. 자폐스펙트럼장애 평가

I. 자폐스펙트럼장애의 정의 및 특성

    1. 자폐스펙트럼장애의 정의

    2. 자폐스펙트럼장애의 특성

II. 자폐스펙트럼장애의 평가

    1. 자폐증 진단 관찰 스케줄

    2. 사회적 의사소통 설문지

제14장. 평가보고서 작성

I. 평가보고서의 목적

II. 평가보고서의 구성 요소

    1. 보고서 표지

    2. 의뢰 사우 및 배경 정보

    3. 행동관찰

    4. 검사 결과 및 해석

    5. 요약 및 제언

<< 저자 >>

김동일

서울대학교 교육학과 교수

고은영

경일대학교 심리치료학과 교수

이기정

대구교육대학교 특수(통합)교육과 교수

최종근

건양대학교 중등특수교육과 교수

홍성두

서울교육대학교 유아특수교육과 교수